问渠哪得清如许

        为有源头活水来

——语文综合实践课的几点尝试

语言文字的学习，出发点在“知”，而终极点在“行”，到能够做到“行”的地步，才算具有了这种生活的能力。——叶圣陶《略谈学习国文》。

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。——《语文课程标准·实验稿》。

以上我分别引用了我国著名教育家叶圣陶和我国现行语文课程标准(简称新课标)中的一句话，从这两句中我发现了一个共同的东西，那就是他们都强调了语文实践在语文学习中的重要作用。作为一名教师，我已经踏上语文教学的岗位整整十年了，我亲身经历了自己在语文教学中的呆板、无所适从和今天的小有所成。这十年中，我也亲眼目睹了我国语文课标的发展、变化和完善。这些潜移默化的变化背后我认识到，现行课程标准真实体现了语文教学的人性的回归，体现了新型语文教学开放性、系统性和科学性的要求，是对叶圣陶先生“知行”合一的最好的诠释和发展。

目前，在改革浪潮的推动下，不少语文教师根据新课标的要求对语文教学进行改革。但由于传统教育思想的影响，很多人只是在教法上、形式上作一些零星的尝试。特别是在一些唯分数论的地区、学校，只是对“新课改”进行应景式的形式化，新瓶装旧酒，挂“课程改革”的羊头去卖“应试教育的狗肉”，仍然是书山题海满堂灌。我坚信，这样搞语文教学，势必培养出高分低能的“人才”。那么，现行的语文大纲要求什么样的语文教学呢？我觉得，“实践是检验真理的唯一标准”，在实践中，让学生把学到的语文知识应用到语文实践中去，活学活用，变学习的被动为主动；变传统单向信息传递为双向乃至多向信息传递；变传统单一媒体为现代多种媒介，只有这样，才能算是贯彻了新课标的要求，学习到了叶老理论的精髓。我们的语文教学，再也不能囿于教室之中，而应把它与我们的学习、工作、生活紧密联系，与社会紧密联系，更好地体现“大语文”的教育理念。我们应该灵活地运用学校、社会为我们提供的各种资源，使这些“活水”——实践的活水，为语文教学增光添彩。

那么，我们中学语文综合实践课究竟如何操作呢？我根据我们中学语文组的实践，开将被实践证明了的行之有效的方法，介绍给大家，以供借鉴。

语文实践活动的形式多种多样，我们按照活动形式和特点，把我校的语文实践活动分为四类：

（一）   学习型语文实践活动

学习型语文实践活动的形式很多，我们在实践中主要进行的有课外阅读、课外笔记和读书笔记三种。

1、课外阅读

阅读是人们获取间接知识经验的非常重要的学习活动，是认识世界的途径之一。在文化高度发达、科学日新月异的今天，光靠读课文，是远远不够的。叶老在《中学国文学习法》一文中说：“在课内，阅读的是国文教本。那用意是让学生在阅读教本的当儿，培养阅读能力。凭了这一份能力，应该再阅读其他的书，以及报纸杂志等。并且，要阅读什么，就能阅读什么，才是真正的受用。”课外阅读要从实际出发，掌握科学的读书方法，可采用①浏览。浏览的特点是阅读速度快，但不求甚解。②通读。要求获取整体印象。③精读。要求边读边思考，对内容较透彻的理解。以上三法各有长短，可以综合运用在教学中我们应充分发掘阅读资源，扩大知识面，如初一语文课本中的推荐阅读、《荷》专题等，学生兴致盎然，反应强烈，效果良好。

2、课外练笔

课外练笔是中学生练习写作的一种好形式，有不少学生对课堂上的作文感到头疼，而乐于课外练笔。如写随笔，记日记、周记等。这种练笔，无论是题材，体裁都没有限制，学生想写什么就写什么，喜欢怎么写就怎么写。这样，写出的往往是声情并茂的佳作。这种文章，学生爱写，老师也爱看。有的甚至可以参加比赛，登报发表。

3、读书笔记

读书要写笔记。写读书笔记有助于巩固记忆，积累知识提高分析能力。明代张薄才高八斗，因其读书刻苦，每读必抄录，斋名“七录斋”；革命前辈徐特立也是不动笔墨不读书。他还告诫他的学生：买书不如借书，借书不如抄书，全抄不如摘抄。可见他是非常重视写读书笔记的。学生的读书笔记可以有多种方式。

①摘录。如摘抄词语，读书碰上不懂的词语就抄下来，切不可囫囵吞枣。生疏的词语要注明读音和词义；还可摘抄谚语和警句、名人名言，甚至是优美的写景状物的段落。同时注明书名作者，便于查用。在教学中，我每学期都会给学生装准备一个摘抄本，效果明显，他们的作文和语言不那么枯燥乏味了。

②写心得，写读书笔记要逐渐能评注所摘抄的内容，写出心得，内容毕竟是别人的，心得才是自己的，这样，才能有更大进步。

③制作知识卡片。根据新课标的要求，我们的语文课本上就规定了做知识卡片的实践活动，我们将得到的知识，做成卡片后便于识记，还可同学中互相传阅、共同提高。

（二）   竞赛型语文实践活动

语文实践活动中的各种竞赛是中学生喜爱的活动之一，学校里开展语文竞赛活动可以活跃学习空气、调动广大学生的学习积极性。常见的语文竞赛活动有如下几种：

1、语文知识竞赛。在教学中，我们可以利用很多机会为学生开展各种语文知识竞赛。如我校展开的“啄木鸟系列行动”，发动学生到校内外的报刊书籍、店铺招牌、广告灯箱等地去寻找错别字和不规范用字，并加以评比，收获颇丰。我校还开展了成语竞赛、字谜游戏等，使学校掀起了蓬勃的读书学语热潮。

2、作文竞赛。作文竞赛，可以使学生增强自豪感和学习语文的成就感，从而推动学生积极学习语文的态度，运用语文的能力。我校积极参加省、市、区的作文竞赛，在获得各种奖励的同时，激发了学生的语言省活力、语文能力。同时，我校语文组本身经常搞一些校内竞赛，如“今日观苏大，明日读苏大”“秋访农林”“石公踏春”等一系列的作文竞赛，增强了学生学习语文的积极性。

3、辩论、朗诵比赛。朗诵、辩论比赛是提高学生听说读书能力的最好方法。我在实施中灵活采用各种方法，如朗读上，我们采取了校级朗诵比赛，或歌唱祖国、赞美家长，或纪念抗战、热爱和平，鼓励学生自行创作。也可采取朗读接力赛，每个自然组为一组，同一篇文章进行朗读，一同学只要读错便由下一个接上、看哪组换人最少。我校还经常组织学生辩论会，提高学生的表达能力和逻辑能力。

(三)社交型语文实践活动

这种类型的活动既能教育学生实用的语文知识，又可使学生接触社会，提高能力，有利于他们身心的健康成长。

1、组织文学社。语文教学改革深入发展的标志之一是学生文学社的兴起。不少学校的文学社有计划、有组织，甚至形成自己的特色，办起了有特色的刊物，增强了学校的文化氛围。我校学生自发组成“渡洲”文学社，定期活动，定期出版文学刊物《渡洲》，连续出版多期作品，多人次被《苏州日报》等刊载。在学生中形成了强大的凝聚力。各班则利用黑板报为阵地，自己创作，自我设计版面，在创作实践中提高自己的语文能力。

2、举办各种文艺活动。在语文教学之余，我经常组织本班同学举办一些文艺活动。有些人可能会觉得：文艺活动跟语文有关吗？其实有关。在文艺活动中，我们往往先确定一个主题：如“快乐成长”“中秋畅想”等，扣住主题，学生自编、自演小品、串联词以及一系列汉语言文字活动，学生在欢乐中学习了语文。

3、积极开展社会实践活动。现在的学校，再也不能把学生关在封闭的大门内，而应与社会息息相关，与时俱进。这样才能培养时代需要的人才。我校一直坚持学生的社会实践活动，让学生走出教室，到社会中去接触改革开放的新事物。我校多次组织学生到苏州各地去进行社会实践。如参观访问苏州大学，苏州未来农林大世界，春游石公山等；还利用暑假，发动学生对本镇羊毛衫企业进行调查，具体操作有条不紊：确定调查目的、制定调查计划、书写调查提纲、访问记录、完成调查报告等。学生在老师的指导下，细致而认真地完成了整个实践活动。这样，既训练了学生做调查工作的能力，又促进了作文教学的改革。

以上一些，只是我们在语文教学中的一些实践，成果也仅是一点而已，并不甚丰。但我认为，语文教学，必须如叶老所言的那样，出发点在“知”，而终极点在“行”。知行结合，方为上策。

文章的最后，让我们再次体会朱熹先生的那句话：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”希望我们每一位语文教育工作着都能活学活用，使语文课真正地“活”起来！