江泽民同志在第三次全教会讲话中明确指出：“各级各类教育都要把全面推进素质教育，提高受教育者的全面素质，作为教育工作的战略重点。”　课堂教育、学科教育是实施素质教育的主渠道, 作为英语教师，我们应站在科教兴国和可持续发展的战略高度，从素质教育的角度来研究中学英语教育，更新教育观念，改革课堂教学，使之更好地发挥英语学科教育在素质教育中的作用。

一个人的素质包括思想道德素质、科学文化素质和身体心理素质。英语教学肩负着提高学生素质的重任。在高度信息化的时代，英语教育的重要性尽人皆知。英语学科素质教育的目标是要提高学生英语语言素质，它是文化素质的一个方面，是现代社会、现代人的标志。学生在英语方面的素质主要表现在两个方面：一是英语的语音、词汇和语法方面的知识（competence）；二是使用英语进行听、说、读、写的交际能力（performance）。中国学生在本国学习英语必须在掌握英语基础知识的同时注重语言能力的培养。英语素质不仅表现在对英语学科知识的认知方面，更重要的是应用英语知识去解决问题，不仅应掌握英语的形式（ form ）和意义（meaning），更应运用英语去做事（ to do things　）。英语教学的实质是交际（communication ），英语素质教育应使学生的语言知识体系和运用英语的能力体系合理建构，不断补充新知识，增强语言交际能力。英语教学应以学生的发展为宗旨，使学生获得适应学习化社会所需要的英语基础知识和基本技能，并具有创新精神和实践能力，培养学生良好的英语学习心理素质和终身学习的能力。为此，在教学过程中，我们应打破传统教学模式，构建新型的课堂教学结构，把以“教”为主的课堂教学立足点转换为以“学”为主。在教学中要充分体现学生的主体地位，积极发挥教师的指导作用。英语教师的责任不仅是“ 教学生英语”（teach our students English），更应是“教学生怎样学英语”（teach them how to learn English）。

情感素质是人综合素质的一个重要组成部分，我们应十分注重发挥情感素质在英语学习的中作用。教师在英语教学中应设法引起学生学习英语的内部动机，从创设丰富多彩的教学情景入手，采用灵活多样的教学手段和方法，千方百计激发学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就会乐于学习，刻苦钻研，并把英语学习作为一种乐趣，而不是将其作为一种负担。同时我们应建立科学合理的评价机制，巧妙地运用鼓励性、激励性评价方式，使某个学生获得成功的心理体验，树立自信心，从而转入进一步学好英语的新的动机，使英语学习进入学生善于自我管理和高效自学的良性循环中。

    为了提高我校学生的英语知识水平和培养他们运用英语的能力，以适应国际交流的需要，我们紧紧把握英语学科特点，加大课内外语言练习的强度和密度，给学生充分的语言实践机会，并力争把英语实践延伸到学生的生活中去。为了提高学生的英语素质，我们除学习人教社和朗文公司合编的中学英语教材外，还学习美国原版教材Family Album USA ，起到了“把真实的英语学习环境引入课堂，把学生 ‘带出国门’”的效应。我们要求学生广泛阅读优秀的外国文学名著的英文简写本，大量的阅读既培养了学生的语感，又使他们了解英语社会的文化背景知识。

 由于科技的全球化、当代经济的全球化和未来人才的全球化流动的竟争和合作， 决定了教育的全球化的趋势。中学英语教育面临着前所未有的机遇与挑战，这需要我们在教育观念、教学思想、教学方法等方面有很大的转变；需要教师思想素质、专业素质和业务素质的不断提高；需要我们对以往的英语教学进行必要的反思；需要我们具备较强的终身学习能力并运用现代外语教育思想来指导自己的中学英语教学实践，从语言教学的规律和实际情况出发，确立符合素质教育的英语教学观。