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摘要：数学教育要面向全体学生，更要因材施教，照顾特殊学生，即优等生和后进生。优等生，要探索运用不同的方法，发挥他们的个性优势，弥补他们的不足，优上更优；后进生，要爱心、耐心并举，表扬、鼓励并驱，树立起他们的信心，使之乐学会学，逐渐进步。

关键词：数学教育，特殊学生，因材施教

   在教学中，经常会出现这样的问题：学生似乎偏偏与老师作对，被强调了多遍的易错之处又一次出错，被稍加改动的题目又难住了一批学生，教师不由得叹到：“如今的学生真是一届不如一届了！”这到底是为什么呢？反思我们的教学，是不是原因恰恰出在我们身上呢？在课堂上，我们的学生有没有真正的去思考？有没有自己独特的思维方式？他们的思考过程和思维方式是否被剥夺了？代之以课本或老师统一的思路，这与绑着孩子的手脚学习有什么两样？他们怎能对数学产生喜爱的感情呢？
在多年的教学中，我深深体会到，学生的素质不同，学习基础不同，性格不同，兴趣爱好不同，塑造了每个儿童都有自己的特点。无论是学习好一些的，还是基础差一些的，都各有所长，各有所短，他们之间在多方面存在着差异，甚至在某些方面存在着较大的差异。但是，作为教师来说，既要看到差异，更要重视差异在教学过程中的变化。因此，教学时，既要考虑到学生的共性，也要照顾他们的个性差异，要面向全体学生，更要因材施教，全面提高教学质量。为此，教学中不能搞“一刀切”，否则，就会出现“优生吃不饱，差生吃不了”的现象，使一部分有特长的学生得不到发展，一部分差一些的学生不能迅速赶上来。

一．优等生，精益求精
   “优等生”的知识基础和技能一般较强，为了让优等生“吃饱”和”吃好”，要根据他们的需要安排好教学、复习进度，并在复习材料的选取、教学内容的量和质的拓展上特别对待，在各科能够均衡发展的基础上，侧重学科竞赛等方面的培养，使这些同学既能全面发展,又能有所专长。他们在学习上,可以有更大的自由度，为其更好的发展创造了最有利的条件，提供了最大限度的空间。

1．了解学生，探索方法
    在优秀学生中，有的是细而不敏，或是敏而不细；有的是学点就知足，不求甚解。我班有一男生较聪明，反应快，解题速度也快，测验时，当别人做完半张试卷，他一张已经完成了。可是，历次考试他都考不高，晃来晃去的，成绩就是在中上游水平。分析其原因在于他不细心，毛毛草草的，失分总是在那些基础题，而稍有难度的综合题却都能答上来。而有的女生，虽然脑袋瓜没有该男生聪明，但是她们仔细、认真，平时对待学习比较严谨，考试时也不马虎，倒是考得较好，而且成绩也很稳定。于是，我让这一男生分析自己的试卷，找出自己失分的原因，向细心、严谨的女生学习，考试时多注意基础题，多验算，逐渐改掉粗心的毛病。因此，对于优秀学生要根据他们不同的长处和弱点，采用不同的、适应个别差异的方法进行教育。

2．尊重学生，自主学习
    有时候，为了顾全大局，我不得不跟着大部队走，上课内容是那些优等生早已消化了的东西。此时，我发现那些较乖巧女孩子桌上摊着一张都打着红勾的试卷，傻愣愣没事做，发呆。而有的男生就做其他的书上数学题，也有做其他功课的，上面还遮着都做对的那张试卷，生怕老师批评。这件事提示了我，班上有多位学生，他们独立学习能力较强，如果让他们和大家一起吃“大锅饭”，不但吃不饱，时间长了更会觉得索然无味。现在初中生课业负担重，要充分运用有效的时间，充分发挥其内在的数学潜能。所以我对这部分优等生另外给出加深难度的综合题，让他们就在课堂上练习，做自己的事情，不要空发呆。课外也经常要求他们互相帮助、互相学习，每天坚持给他们出一道具有一定难度的题。他们做的是同一道题，但要求有所不同，对于一般的优等生，只要会算即可，而对于顶尖的优等生不仅要求他们会算，而且要求他们会讲，并且能给别人讲明白。这些优秀学生谁也不甘落在别人后面，每当他们接到思考题的时候，都能充分地联系已有知识，去分析问题，千方百计地去寻找解题思路，甚至去寻找新的思路。他们感到最快乐的不仅是算题，而是能讲出解题思路。

3.个别施教，关心发展
    对优秀学生注意个别施教，培养学生良好的思想品质,树立远大的理想，以坚强的毅力学习。数学课代表，她是一个细心而不敏捷的学生，所以我让她负责“一日一题”的总结工作，给她提供了一个向他人学习的机会。在这项工作中，她从同学中学到不少好的解题思路和学习方法。她坚持每天做题，同时认真向全班同学搞好调查、总结，既丰富了知识，又开阔了思路，提高了能力。同时，我还要求她参加数学竞赛，锻炼她解题的速度。总之，我利用各种机会培养和锻炼她，这些个性化的方法，有利于解决她细而不敏的问题。

二．后进生，后劲十足

    后进生，是指思想上和学习上暂时落后的学生。他们有与一般学生不同的特点：自卑感强，因为他们受到父母的训斥、怒骂，同学的挖苦、瞧不起，老师的冷落，使他们感到很自卑。逆反心理强，因为别人的瞧不起，他们表面上逆来顺受，心里却有很强的逆反心理。

1．爱心+耐心，筑好基础。
    夏丐尊先生说过：教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。特别是后进生，我们更要“偏爱”他们，因为他们更需要爱的阳光雨露，更需要班主任用爱心去滋润他们健康成长。
他是一个插班生，思维正常，可是他不爱学习，总爱惹是生非，原本一个安宁的班级在他的搅和下变得很不安宁。于是我积极主动跟家长联系，了解他这种行为的原因，也争取家长的积极配合。另一学生经常拖拉作业，不做，也不交，而且是“屡教不改“。这样的学生往往与教师距离比较远，对老师有种畏惧感，但是又一副“死猪不怕开水烫”的样子，就认定了你拿他没辙。对于这些学生只能耐着性子，慢慢来，一步一个脚印。先从他们的生活入手，去了解他们，关心他们，与他们慢慢接近，从无话到有话，再到说真心话。到最后，他们的话变得越来越多，与我变得“多废话”了。“以其人之道还治其人之身”，我就反用他们那一招，象“牛皮糖”一样，再加上又拍又哄，小木鱼敲得当当响，“粘着做”，让他拿我也没办法。当然，这要有足够的耐心，看到进步了应及时的表扬与鼓励。
　
2．表扬+鼓励，驱动前进。
    心理学家指出，当一个人得到赏识时，他心里就有了一种成就感，就会对未来充满了信心，而一个有信心的人，会更积极地投入到工作和学习中去。表扬就是一种赏识，对学生具有极大的激励作用。我们不仅要学会表扬学生，还要努力创造使学生获得表扬的机会，在不断的表扬中，后进生的自信心会渐渐树立起来。
例如：每次课堂提问，我叫到后进生回答时，若能够答上来，总要给予肯定，若答不上来，给予提示，或请他人帮忙，但也不会对答不上来的人批评。平时测验时，我更多的是关注那些后进学生，每当基础题解答得较好时，给予及时的肯定，说他们其实脑子并不笨，就是以前的知识掌握得不够牢固，只要按老师的要求，上课认真听讲，作业认真完成，多问同学或老师，老师敢肯定，最后的期末考试一定会给自己和别人一个惊喜。当然，对于每个后进生能提高多少，我都是因人而推测的，让他们试一试，对自己要充满信心。其实，我这一招，是一种表扬，是一种鼓励，同时也提出新的要求，更是一种激将。用在平时“吊儿郎当”的人身上最有用，相当一部分人抄作业现象在改善，进步明显。

3.观察个性，寻求方法
    我班有个朱同学抄作业很严重，成绩差，考试从来考不及格。恰是这位同学是男生们的中心，很多男生围着他转，他带着其他同学进网吧、打游戏，甚至包括女同学。这样一个成绩很差的学生居然有这么强的号召力，值得我深思。真是“上有政策，下有对策”，我要求他们，不许相互抄作业。他们就一大早到校，在老师来上班前就已经抄好了，甚至有人把上一题抄到下一题上，下面的抄到上面来。针对这种情况，我找朱同学谈心，第一步：提出要求，只要他答应不抄，尽力而为，能做多少是多少。第二步：对有些不会的题，能主动问问同学或老师，那就更好。第三步：请你一早帮老师做件事，把回家作业收起来，让同学早上一到就交到你手里。这一招居然还真行，他讲台上一站，一声交“作业”，还真没人大模大样再抄了。宁可不会做的空着交上来，同时，给足了他面子，给足了他权力，他得给自己树榜样，也不抄了，虽然作业质量不高。但是能够自己独立完成，肯提问，就是一个很大的进步了。

   “知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”教师对教育教学工作的“好”与“乐”是教师创造性完成培育年轻一代崇高任务的重要心理品质。这种兴趣可以使教师接近和了解学生，洞察他们的内心世界，发现他们的心理发展和学习规律，寻求更有效的教学方法，形成自己的教育思想和教学风格。在这个过程中，有些是在无意中或者受到偶然事件的触发而豁然开朗，形成灵感或顿悟，经过实践的反复检验，得到了条理性的认识。几年的教学，我感到具体地处理像万花筒似的教育教学中的问题，没有现成的，更没有一成不变的“药方”，在这里应该是千万朵烂漫的山花，竞相开放。

参考资料：
1．《数学课程标准》   
２．中学数学现代基础 唐复苏
３．中学数学教学渗透贯穿思想教育纲要