高兴的三毛

    彩色有明暗对比，单色明度变化对比和色相对比。有明暗对比就可以表现立体。即明暗法表现立体物，这在视觉领域广为使用：电视画面,电脑立体动画等。例用深红，黄橙，柠檬  表现立体。

   针对少儿好奇心强 善于直观的特点, 用所穿衣服色彩进行前后排序,给彩笔排队等调动学习兴趣.色彩立体知识学习用附在平面形中的明暗色,分析色彩的进退;或把明暗色彩附在立体物上,感受色彩的立体效果(因空间问题，图片不上传了 ).

    如用白 柠檬黄等表示物体的亮部和物体空间的近部,用绿 橙等表示物体的灰部和物体空间的中部,用蓝 黑等表示物体的暗部和物体空间的远处(见图2-因空间问题，图片不上传了)..

      同时少儿用色彩表现立体 塑造简单形体是游戏型 装饰性的,而非写实的 再现的.(注:色彩写生中,固有色因环境和光源变化而产生明暗 冷暖变化等高难知识,不适合在色彩启蒙时学习)

经实验:有一中班幼儿经过一次学习后,停两年,再提起,对色彩仍是运用自如.可见少儿对色彩的感受之深,用色彩明度表现立体是行之有效的教学内容.

二: 理解和掌握基本形体的教学.

实践对象:幼儿园大班~小学六年级..

基本形体是表现立体世界的入门钥匙.但长期以来的平面形教学,使师生皆有平面形表现绘画的思维定势.打破思维定势只要用基本形体和基本形进行辨析教学(见图画3)即可.在二度空间的纸上表现三度空间的立体,就需要用直观教学来化难为易了.A: 石膏体 瓶罐等实物直观教学.B: 几何形体的示范图 机械图素描图等模像直观教学.C.简洁清晰 适时恰当讲解等言语直观教学.如手摸基本形体实物;示范表现几何体的透视;讲解几何形体同化和异化等

看不见的透视线,奇怪的截面形体来自何方等,通过直观教学使学生理解和掌握了.

三:复杂体的结构教学.

实践对象:小学三~六年级.

儿童的形体概括能力很强,却常被成人低估.如人体历来被我们称为最完美最复杂的形体,在儿童眼中是普通可表现的立体:人体由头 颈 躯干 四肢组成. 头看作鸡蛋,颈看作圆柱体,躯干看作六面体,四肢看作圆柱体或锥体,手看作扁的六面体,脚掌看作金字截面体. (见图5)

人体结构可用基本形体一一组合,其他人造物品 动物的形体组合等更有轨律可寻了(见图6).

四: 形体动态的空间教学.

实践对象:小学三~六年级.

因有了对复杂体结构组合的练习, 复杂体的动态教学就简易多了-----画出动态线,把形体安上,即把复杂体位置变化.(见图7)

1人体动态         2物体动态         3动物动

通过立体物的动态变化,即各基本形体的空间位置的变换,由此可引入对空间深度的认识和理解,进行空间构图练习. (见图8)

五:理解物体质感,进行肌理表现的教学.

实践对象:小学四~六年级.

这是少儿立体造型表现中的难点,一方面进行感觉敏感度训练,另一方面进行表现力的培养.在感觉质感时用摸摸看,比较一下等观察法;在表现时充分发挥教师示范作用,欣赏 临摹范作后再进行写生,画记
忆画 表现画等.如用粗软短线表示软纸袋反光散漫的效果;用长直重密的线表示不锈钢反光强烈明暗对比明显的效果;用流动的曲线表现水面,根据起伏面画明暗.这样表现的立体具有了质感.

六:创作教学.

 实践对象:小学四~六年级.

把各种立体进行错位组合练习,增强形体表现力,创作出自己设想的或随意的立体造型绘画作品.