开学伊始，便接手一个新班级的物理教学工作。几天下来，发现班中有一打扮入时小伙（名字略去），经常伏桌大睡，既不听讲课，也不动笔头。课后一了解，方知道是一个颇有名气的双差生，还跟初一、初二的个别老师发生过冲突。找他一交流，到也坦白，说到：“老师，以前上课从不听讲，现在什么也不懂，我也没办法。”言下之意，反正我听不懂，咱们井水不犯河水，不如你让我睡大觉得了。一番“讨价还价”之后，总算与他达成了新的上课三不规则，即上课不睡觉、不捣乱、不赖作业。几天下来，大家相安无事。

　　前日上课，我又有了新的发现，我在讲着功、功率，他却津津有味地在翻看着热机、电路。课后问之，他对我答到：“你讲的题目我不会做，后面的东西又挺有劲的，我就自己看后面的内容了。”看来还有门，我随即与他进行一番“交易”，每天中午到我办公室来做一道现在正在学习的练习题，我便为他开放实验室的一些器材让他“把玩”，还可以一起与他玩，果然他“上钩”了。中午时分，他带了笔，准时来了我的办公室，做了一题还有点味道，又做了两题才结束。下面我马上给他布置了“热机”一节，要求他回去自己去搞懂汽油机的工作过程，明天我就让他单独“玩”汽油机的模型。第二天去上课，他一看见我就说：“老师，哪个汽油机我看懂了。”而且，在上课过程中，他还第一次主动举手到黑板上进行了练习板演，并获得了成功。我心里不禁暗自得意：看来，让“一无是处”的双差生超前学习竟然取得了一举两得的效果，这是我以前从未预想过的。