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听余映潮先生上课有感（一）

        最近一直在看余映潮先生的课堂实录，发现在余老师的课堂上，朗读贯穿教学的始终，这让我颇生感慨。回想自己教学十余年，对学生的“读”实在是关注的不够。

         曾经听过小学的课，对小学生那投入的朗读，表演性的朗读深深的感动着。他们对朗读的热情，在朗读中传达出的感情，是那么认真，那么纯真。然而，到了初中，朗读的阵地很快就被分析、理解给抢占了。孩子的年龄大了，形象思维要求少了，逻辑思维要求高了，孩子也由表层的感知而渐渐走入理性的赏析。课堂上读的方法是不少，但朗读的情感淡了，大多都变成了大声的读。

放松距离我们多远

         今天和孩子们一起学《创造学思想录》，看着课堂的情形，看看自己的情形，想到曾经看过的《创造力的缺失》一书，真是感慨颇多。

         什么是创造力？我想应该是在解决问题时能够想出新的方法、形成新的见解的能力吧。罗吉尔 冯   奥赫说：创造是需要放松的。然而，这节课我和孩子们似乎都不轻松。我们的脑子里都有太多的东西：要训练方法，要会圈点勾画，要读懂文章，要找出答案……我们的压力太大，我们的责任太多，我们似乎很难放松下来。学习不轻松，气氛自然也就不轻松。尽管后来在自由拓展的时候有了跳跃的音符，但心里的那份沉重还是沉沉的压在心里。初三的学习，总也离不开考试，总也离不开功利。有时甚至会很迷惑的问自己：为什么要学这些？为什么要教这些。

再看“讲和练”

        最近一直在上议论文，也知道议论文重要的是训练学生的逻辑思维能力最好的文体。然而，上了两篇之后便有了困惑：安静的思考背后，不全是学生思想的碰撞；学生的口头表达也总是优于笔头表达。昨天听了一节《学问和智慧》，听了傅老师的点评，更加觉得应该好好思考此类文体的教学策略了。

        教材是个例子，凡是教师，都知道叶老的这句话。然而我们却常常在具体的教学实践过程中忘却这句话，总是不厌其详的讲到位，生怕丢了什么。傅老师的一句话引起了我的思考：“答案不在教参上，答案就在文章里。”虽然一直以来在训练学生“圈点勾画”的学习方法，但对于学生为何不会圈点，为何圈点了仍旧有错没有做具体的思考，如此教学和练习，何谈效率呢。

如何减轻压力（截取 转载）

        工作的忙碌，家庭的琐事，厌恶的交通堵塞……这些不仅让烦恼，甚至似乎能将你杀死。

         每天早上，我一睁开眼睛，就有许多麻烦事儿等着去处理，而且通常是一整天都不得安宁。面对这样的情况，我理所当然的烦躁、不耐烦、并有失眠倾向。尽管这些倾向有时候让我苦不堪言，然而，我又觉得完全需要这样的压力来处理突如其来的繁重任务。是的，我需要压力来督促我度过充实的一天。

瓜是苦后甜

         几千年前的达尔文说过：“适者生存”。而今天，我才真正明白其中的分量。

         十二年前，当我背着行囊踏上吴县的土地时，就有经验者对我说：“这里很紧张的，你能适应吗？”那时仅工作四年的我，正处热爱的巅峰，倒觉得好心者多虑。然而当我走进漂亮的苏苑中学的时候，心里到底是有些惶惶的。这里的作息与老家的如此不同。最主要的是中午不能回家（我们那里中午是有近三个小时的休息时间）。好在我是从不午休的人，倒也很快适应了。但早上的护导，晚上的夜办公就颇有些难奈。我是个性随意的人，最需要的是自由的时间。每天早上五点起床，从遥远的斜塘骑50分钟的脚踏车到校护导，晚上近八点半再骑车回去，一路相形的只有满天的星光，和路边农民田地里作物的香气。

花的嫁纱