根据区教科室的安排，我校的德育课题要有一个中期汇报，并在会上交流。我是这个开头的成员之一，也参与该课题的研究全过程。因德育处、教科室的几位教师忙着，我就揽了这个活，写了下面这些文字以充数，现请教于各位。

  “整合校园资源，开展校本德育研究”中期汇报

“整合校园资源，开展校本德育研究”是我校2005年4月经批准立项的苏州市“十五”德育课题，自实施以来已经两年了。实验情况如何，研究有什么进展，今天向专家和到会的同行作一个汇报。

一、课题研究的背景

2004年2月中共中央国务院印发了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》。5月党中央又召开全国加强和改进未成年人思想道德建设工作会议，胡锦涛总书记在会上发表重要讲话。进一步加强和改进未成年人的思想道德建设是历史赋予我们教育工作者的庄严使命和神圣职责.纵看现行的我国学校教育智德分离，德育与学生日常生活分离.德育过程，不是完全依照学生品德心理发展规律，带有明显的唯理性倾向，重理性知识传授，轻感性体验内化；重外在理智控制，轻内在情绪调节。德育忽视学生的主体地位，情感体验，造成知行不一。环境无疑对人有潜移默化的作用，小学生又是最具可塑性的个性群体，所以环境对小学生的成长有着重要作用。创建良好的社区和社会环境是社会和政府的责任，而创建良好的校园文化环境，是学校义不容辞的责任。有步骤地整合校园资源，开展富有针对性的校本德育，促进小学校本德育的开展，促进学生良好的道德品质的形成历史地落到我们肩上。我们设想通过对该课题的研究，有利于提高对校园德育资源开发与利用的效能，有利于使学生在学校和社区所营造的教育环境中健康成长。

我校一向重视校园文化环境的建设，重视校园环境对学生德育的作用。几年来，我校在环境建设上投入了大量精力与财力，如今不仅成为了一所花园式的学校，更是一所在环境建设上处处体现人文性、区域性、历史性、国际性、时代性的学校.“九五” “十五”期间，我校顺利地进行了“新时期小学德育四化研究”、“校园文化环境建设与德育的研究”这两个市级课题的实验，使我们对于校园文化环境的德育作用有了更加深刻的认识，对于校园中的德育资源的挖掘和利用也进行了一些尝试，取得了一些进展。这些研究的积累为新课题的选择和研究提供了决策支持和探索基础。从课题的内在联系来看，都存在德育途径与德育效果的关系研究，从这个衔接点，再着眼于德育创学校特色，使学生收益更多的角度，开辟新的视角即展开校本德育的开发和研究，这是进行新层次的深入研究，有利于学校的科学发展和德育的有效开展。

二、本课题研究的目标

我们将试图通过本课题的研究，革除现行德育过程中忽视主体的弊端，尊重学生的主体地位，充分发挥“道德哲学家”（柯尔伯格语）们的主观能动性，注重校园文化的设计和积累.在德育实践中，改变德育重理轻情的状况，既晓之以理，更动之以情，更多地关注学生的道德情绪体验。让德育深入学生的心灵，构建新型的德育范式。道德规范是可以灌输并可以强化的，而道德情感体验、道德行为养成，不是靠灌输所能够完成的。环境造就人，我们假设道德情感、意志、行为是在道德实践活动中生成并发展，那么，在校园中，在环境给予学生的耳濡目染中，在实践活动给予学生的历练和体验中,学生能渐渐形成优良的德性。我们的实证研究如果能够证明这点，那么校本德育模式就是成功的,而传统的德育模式就必须修正。我们将试图通过本课题的研究，重新认识教育的目的，更新教育观念，探索特色化学校德育建设的新途径，构建便于操作的德育工作平台，提高德育实效，提升教育品位。

三、为达到研究目标我们所做的工作

1.整合校园德育资源

每一所学校都有一定环境布置，大家越来越注重校园文化建设。但往往会出现这里一个口号，那里一个名人名言，走廊里一块黑板报，路边一块标语牌，看似很花俏很热闹，但并不形成体系，也就是说环境布置杂乱无章，有的甚至花了很多钱，而并没达到预期目标，有的成人化、口号化，学生并不从中受益，造成“二张皮”现象：校园环境布置是一套，而老师平时对学生的教育又是一套。校园布置五花六花，学生并不喜欢，并不关注。我们的做法是；

（1）环境布置德育化主体化。我校的环境布置是根据“承传民族文化，培养国际意识”办学理念，按“爱国－求知－做人－成才”这一主线实施的。爱国主义教育是校园的主旋律，像校园中的荷花池把它设计筑成“中国版图”形，在紫藤长廊里挂上了中国的世界遗产版面，在主楼梯上制作了34个省级行政单位的综合性介绍版面，“爱国主义教育”内容在校园里随处可见。像在绿化区的对面墙上有十分醒目的环保标语：“早一点保护环境，多一分生命保证”。从世界地图到五大洲各国简介，每一个字、每一个版面、每一块墙壁都由主线相连，如同一本打开在学生身边的育人书本，时时刻刻都在熏陶教育着每一个学生，使他们每天都接受到了生动形象的爱国主义和历史文化教育。

（2）校园环境布置不断更新提炼。根据校园德育资源整合要求，为了更好地实施课题，我校对环境布置不断更新。实际上，随着教改的不断深入，教育理念的不断完善，校园环境布置必然得到提炼，这样的更新实际上是丰厚校园文化的底蕴，进一步优化育人环境。06年我校利用暑期校舍维修，对校园环境布置进行了一次更新。例原“世界遗产廊”中展示十五处景点图片，现增至三十一处，还在版面上增添了古诗文，使学生在观赏图片时咏读古诗文，体验中国古代文化的博大精深。特别是对教学楼环境布置进行了精心设计，精致布置。现在，走进连接南北两座教学楼的通道走廊就像是走进知识的殿堂。四楼的主题是“创造我的太阳”，内容是校史教育。我们认为：爱国首先要从爱学校的一草一木开始，从爱家乡的一山一水做起。所以二楼通道布置的主题是“传承华夏文化”，展示“吴中揽胜”版面50块，介绍“吴中古今名人”20人，反映“苏州今昔”版面19块，还有“姑苏繁华图”等版面。三楼的主题是“涵泳名师经典”，在提供三千册图书作为开放式读书廊的同时，挂出中外名人名言16块，介绍少儿读物版面22块。底楼的主体是“借鉴万国风情”，展示的内容是一年一个国家的文化，这与每年的外语节相连。四个层面的布置又用南北两个楼梯串联起来，南楼梯是34个省级行政单位介绍，北楼梯有“少数民族”、“京杭大运河”、“儒家文化”、“中国功夫”、“国粹京剧”、“汉字文化”、“戏曲之母·昆曲”、“十二属相”等中华文化瑰宝版面连接起来，形成一个整体系列。经过新一轮的布置，校园环境在原来的基础上有了更浓的文化气息，更富有特色。

2.编写德育校本教材

本课题立项后，我们曾编写过《宝带实验小学学生思想道德建设分年级分学期实施细则》等实施课题方案的一些操作方法，效果并不理想。我们还作过一些调查，大多数学生对学校的文化建设感知并不多，有的同学并不关心墙上贴了什么，有的学生不知道橱窗展出的版面跟他的学习有什么关系，有的甚至读了几年书，连学校的校风是什么也说不出，主要原因师生对校园文化并不在意。如果有一本校本教材，纳入课程教学情况就不一样了。因此，06年我们下了狠劲，花了很多精力物力，依靠本校骨干教师，以学校环境文化为蓝本，以原制订的《校本德育资源开发与利用的实施细则》为线条，编写德育校本教材。在编撰中，我们注意突出“校本”：第一，教材以校园景物和师生活动为基本内容，使自然与人文和谐其中，体现学校资源在学校德育中的强大张力；第二，教材全部由本校教师编写，是教师群体智慧的结晶，体现了学校德育“主力军”的教育追求；第三，教材注重引导学生在校园内开展丰富多彩的德育实践活动，使校园成为学生德育的实践基地，体现了知、情、意、行统一发展的德育目标。

本套教材共有低、中、高三册，分别供三个学段六个年级的学生使用。每册14~18课，遵循学生年龄特点和认知规律，把“爱祖国、爱家乡、爱学校”，“绿色、生态、环保”，“培养国际意识”,“争做文明小公民”等方面的内容，按照年级高低，由浅入深，由易到难的原则，采用“读一读、看一看、做一做、问一问、想一想、议一议、试一试、数一数、填一填、找一找  查一查、画一画、写一写”等方式进行编排。这套名为《宝带絮语》的教材在上学期已出版，现已发到师生手中。对这套教材的实施我们的原则是：学生自学和教师指导相结合的原则；课堂指导和课外实践相结合的原则；由浅入深和由易到难相结合的原则；坚持校本和适当拓展相结合的原则。实施的方法是：每学期，各年级由年级组长牵头，组织教师制定教学计划（要有进度安排），设计教学方案，并统一上传至学校服务器上的校本德育教材实施的专题文件夹中；教师可在晨会、班会、队活动等综合实践活动课程中实施教材，也可作为《品德与生活》、《品德与社会》等课程的补充教材；在实施过程中应把校园作为大课堂，尽可能让学生在实践活动中学习本教材，充分发挥学生的主体作用、注重引导学生自学自悟。

3.强化过程管理

（1）充分发挥以校长为首的课题组核心成员的作用，积极组织指导带动班主任，形成课题的管理、研究网络，把课题研究落到实处。

（2）完善学习、培训制度，使课题研究人员在理论学习中增强科研实践能力，在课题实践中丰富理论素养，提高科研水平，为本课题的顺利开展服务。例校本教材完成后，已经多次组织课题组成员开会研究教材实施的方法，并对班主任进行培训。

（3）在实施过程中课题组成员合作、互助，发挥群策群力，集思广益的作用，实现资源共享，促进本课题的研究工作。

（4）尽力提供经费保证。校园资源建设和开发、利用，校本教材的编写设计印刷，教师的培训，学校已投入近10万，从硬件到软件确保课题研究的顺利进行。

（5）注重相关资料的整理，为结题和成果鉴定做好准备。

四、思考和今后的研究方向（因暂没时间写，下次另文再发）