一提到天虹双语学校，不仅马上想起该校独特的校标――　　　　，教导处陈主任告诉我们说：这是一个将古代名桥——宝带桥艺术处理为一道飘动的人字形绿色飞虹的标志，与“天虹双语学校”校名来由相符。飘动和绿色寓意学校创造力强，富有生机。人字形飞虹寓意学校的办学宗旨是培育祖国未来，为孩子们架设通向成功成才的桥梁。从校标以及它的寓意就可知道，天虹双语学校位于古代名桥宝带桥畔，京杭古运河西侧，宝带东路与文曲路之间，在名校宝带实验小学南侧，是一所投资二千万元的民办全日制寄宿小学校, 2003年9月1日正式开办上课。目前，学校已达17个教学班，学生680多名，住宿生340多名。法人代表、校长马澄玉担任过原江苏木渎中学校长，是一位苏州市内外知名的教育家。学校努力践行“给孩子创造自由发展的空间”，“让每一个孩子的每一天都能够按照自己的优势去发展”的教育宗旨，恪守“学生第一，爱心至上”的原则，注重常规的训练和习惯的培养，重视学科学习教育和学生个性的发展。 3年来办学效果显著，获得家长和社会各届的好评。

让每一个学生都学会自理懂得礼仪

一年级新生刚入学时，面对陌生的环境，陌生的人，孩子们一下子无法适应。不愿意上学的，不会洗澡，不会穿衣，不会整理书包的，不愿意理睬人的，甚至不会上厕所的，形形色色，在班中居然都能找到。一到晚上有的哭闹不止，有的直喊着妈妈的名字。这些家中的“小皇帝”“小公主”们，依赖的环境消失后，变得六神无主，无所适重。基于这种情况，天虹的领导老师觉得，教书育人，养成为先。　即把培养学生良好的学习、言行、生活、健体等习惯放在优先发展的位置上。以队列广播操为突破口，开展养成教育活动，制定了广播操的训练规范：要求走出课堂成队列；上楼、下楼有队形；直行拐弯有动作；昂首挺胸直摆臂等。通过一个月卓有成效的训练，目标基本达到。在生活上，对自理能力差的老师们手把手地教，从生活点滴教起：告诉学生每天睡觉前得刷牙，洗脸，洗澡，睡觉时得盖好被子，早晨起床应自己整理床铺，洗漱；还教孩子们摆放生活物品。对哭闹的老师们想尽办法去哄他，安慰他，让他安下心来，让他们感受到老师就像父母一样亲切，老师就是学校里的“爸爸妈妈”。两周过后，这些孩子们已经基本适应了学校的生活，再也不哭了，甚至比走读的小朋友更乖，更令人放心，晚上睡觉前，他们总不会忘记跟老师说声“晚安”。老师们无论年幼还是年长，无论已为人父母，还是自己刚刚离开父母独立生活，面对那么多天真可爱的孩子，都俨然一副为人父，为人母的样子。看看天虹的宿舍文化节，就可以了解到住宿学生的概貌，这里有真实心灵感悟，有天真可爱的笑容，有丰富多彩的活动剪影，叠被子比赛、系鞋带比赛、穿衣服比赛、物品摆放的评比等等，这些都充分展示出了孩子们很强的生活自理能力和良好的卫生习惯。

学校主动参加中宣部、教育部、中关委、团中央等国家十部委主办，省教育学会、省关工委办公室、省教育厅关工委、省青基会联合开展的青少年文明礼仪普及活动。举办文明礼仪活动启动仪式和《青少年文明礼仪教育读本》授书仪式，组织学生观看“文明礼仪教育”片。活动中，该校以礼仪、礼貌、礼节教育为重点内容，结合《小学生日常行为规范》、《小学生守则》等开展各种形式，符合学生特点的主题教育活动，例“弯腰拾一拾，校园更美丽”“队礼敬一敬，我们更文明”，从细小的事情做起，从身边做起。现在连去食堂用餐，各班都排着整齐的队伍。

用餐时，各餐桌有正副桌长，负责管理用餐秩序、餐厅卫生等工作；少先队还安排了“文明宿舍评比员”、“早锻炼检查员”，对学生的学习、生活、守纪、卫生、宿舍文化布置等进行周周、月月评估，并给予星级定位。每天早晨，学生用完早餐后教室内就传出了朗朗的读书声，每天晚上6：00，晚间听音的铃声一响，整幢楼中就飘荡起了纯正的英语朗读声。

孩子们的健康成长使家长们倍感欣慰，他们纷纷写信给学校，表达自己的想法，谭冰蕾家长在信中说：孩子刚来的时候一直哭闹，我们心头像压了一块石头，现在我们的担心变成了多余，孩子每次到学校都很开心，老师对孩子生活上的关心，让我们一百个放心。

让每一个学生都学会一样乐器一种技能

为更好地体现让每一个孩子的每一天都能按自己的优势去发展的理念。学校注重对每一个起点不同、悟性不同、爱好不同的学生进行有的放矢的教育和引导，组织开了一系列的活动，明确提出在天虹毕业的学生必须学会一样乐器，学会学习生活及体育锻炼至少一种技能。

为此学校因时制宜，在每天下午3点过后，开设了武术、形体、美术、手工、舞蹈、写字、写作、合唱、钢琴、电子琴等兴趣小组，为学生提供十几项活动菜单。孩子们打破班级界限，根据不同的兴趣，在小组活动时一展自己的风采。学校还建起了琴室，让喜欢钢琴同学在课余练钢琴。很多同学参加了各种乐器的考级，那一叠叠的证书，仿佛在说：“我们的小主人多棒！”2006年还成立了铜管乐队，学期末向家长汇报演出，家长十分满意。尤其是四（1）班的学生，他们在2005年苏州市小学生铅笔字比赛中还荣获了二等奖呢！四（1）班的李劲澜在写作活动中学到了不少知识，写作水平有了很大的提高。在老师的鼓励下他把自己优秀的日记、周记、习作打印，汇编成册，有了自己的“半本书”。四（2）班的龚悦晖、陈亦安、范焱等同学获全国少儿书画比赛金奖。

许多班级建起了小书画社、小文学社，像六（1）班有个叫“彩虹文学社”，喜欢写作的同学经常聚在一起，讨论交流写作心得。现在已有10多篇习作发表在各类报刊上，获奖的更多啦。六（2）班的王老师每次批阅日记作文后把优秀者的同学名单写在黑板上及时表扬，他还在自己的博客里开辟“王老师评习作园地”，每周更新一次，极大地提高了同学们写作热情，写作能力不断提高。现读六年级的二个班，一个班的学生是04年进校的，一个是05年建班的，在苏州市中小学生当场作文2次比赛中，80多名学生已有100多人次获奖，其中有6人次获特等奖。很多同学的习作在《少年日报》《苏州日报·教育周刊》《姑苏晚报》等报刊上发表。

为了全面培养孩子的能力，实行了班干部常务制和轮流制度，这样既保证了班级事务的正常运行，又锻炼了全体学生的能力。走进天虹的教室，你会看到那里布置得多么绚烂鲜活，星星树，展现了孩子们的学习和生活闪光点；图书角、生物角给孩子们增添了美的享受，又学到了课外知识，教室后面那一块块美丽的墙报也充分展示了孩子们的才能。

运动场上，打羽毛球、踢毽、袋鼠跳、1分钟跳绳、60米接力、50米往返跑，一个个项目充满童趣和活力，既锻炼了学生的体魄，又培养了坚强的意志。每个学生都有至少一样自己喜欢的体育技能。

该校有一个“天虹之星”评比，每学期评一次。与评三好生不同，获此荣誉的同学就是有一技之长的。三年来已有70多名学生获得“天虹之星”。获奖者上榜公布，照片事迹还登在校报上，以此来激励学生多学几招“绝活”。

让每一个学生都能开口说英语提笔写英文

他们选用的英语课堂教学材料以上海版《牛津英语》为主，根据学生实际学校还组织教师编写了一套校本教材。低年级主要以说、唱、游为教学方式，学生在游戏活动中快乐学英语；中年级增加“写”的教学内容，做到说写结合，高年级做到听说读写相结合。开展英语“沙龙”等课外活动，活动中孩子们英语听、说、读、写能力相互补充、相互促进，同时，比较立体地促进了孩子们英语学习习惯和英语学习心理方面的发展，如，敢于与人交流、乐于尝试、喜欢参与英语活动等。为了给学生提供更多学习英语的机会，学校还组织了暑期出国修学考察活动，2006年暑假40多名学生到新加坡、日本等地修学考察获得巨大成功。六（1）班的林秋彤同学的书法作品被日本一所学校收藏。

瞧！孩子们正在参加一年一度的外语节外国文化周活动。他们亲手制作外语节的电脑报、手抄报，参加外语节知识竞赛。在期末的汇报演出活动中，孩子们最喜欢表演的就是儿歌联唱，英语故事，生活英语问答等节目，这些举措受到了家长的好评。三（2）班吴忆瑶的爷爷有一次在与老师的交流中反映：我孩子学习英语的兴趣很高，口语能力特别强，她对自己很有信心，有一天在公园里游玩遇到几个外国友人，她还主动上前打招呼呢！

双语教学，是天虹的特色，他们采用“保持型双语教学”，即学生刚进入学校时使用母语，然后逐渐地使用第二语言进行部分学科的教学，其它学科仍使用母语教学。依据“先低后高、先易后难”的实施策略，从实际出发，选择关键性、操作性较强的学科，即艺术、生活、劳动等学科进行双语教学尝试。学生通过教学工具、教师的表情和肢体语言来体会英语的意义。在教材的选择与使用方面，学校充分利用好苏州市《双语综合读本》(小学版)以及“外语教学与研究出版社”出版的《小学生活与科学》系列双语教材；同时，在双语专家和外教的指导下，鼓励与组织教师自编双语实验的校本教材。

吴中杯小学英语能力竞赛中，五（1）陈树云获特等奖，五（1）刘筱燕获一等奖，五（1）闫佳欣、费碟、五（2）周丽、缪丽芳分获二三等奖。在2006年9月的“少儿剑桥英语”考级中，获一级证书（相当于小学毕业生的英语水平）的三年级就有50人，六年级学生获“习思”二级证书的有75人，“习思”四级的有6人。耿广航同学四年级进校时，父母担心他英语底子差，跟不上。经过两年的学习，没想到他在去年的公共英语一级（相当于初二英语水平）笔试中获得76分，父母高兴极了。三（2）班的宗紫来现在已能用英语流利地讲故事，一学期英语作文就写了7篇。