――一个编写教材者的自言自语

今天，当我双手翻着五彩的书页，鼻子闻者油墨的清香，心中荡漾复杂的波浪，近一年的辛苦，多少人的繁忙、牵挂终于结束了，特别是我，对你希冀充满理想的浪漫。你，《宝带絮语》走完了漫长的孕育、锤炼、完善，披着霞光，带着彩云，向我们走来，迎接你的第一个，必然是我。回想起你的萌发、孕育、成长，我不知是喜欢是悲伤，应该是大笑一场还是再流一回泪？《宝带絮语》我的第一，我爱你，张开双臂拥抱你。

《宝带絮语》你，虽不是什么畅销书，不是名家名作，但你是是我校教师自行编写的第一本德育校本教材。

多年来，我校遵循“承传民族文化，培养国际意识”的理念，努力把校园建设成为陶冶情操的花园、发展兴趣的乐园、启智育人学园，使这里的一景一物、一草一木，都成为无声的教材。然而在我们的调查中，惊奇地发现一个怪现象：生活在校园好几年的学生，并不知道学校的环境布置的内容。我曾在几个年级段进行过问卷调查，就是三好学生，也答不全校风“五爱”“六学会”之类的，明明教学楼的墙上字大大的标语十分醒目，但学生就是熟视无睹。无论校园环境布置多好，文化底蕴多深，但教师不是有意识引导，学生往往会视而不见，很难自行感受，所谓熏陶实际上是空的。因此，我们几个负责德育和教科研的老师在校长的带领下，着手研究这个问题。在2006年6月，在酷暑中开始编写，你，《宝带絮语》开始孕育，我们试图通过你，强化校园文化资源的功能，让校园更好地成为学生良好德行素养形成的沃土，强化德育的生活化和实践性，追求德育目标的可操作化和实效性，为使我们的学生成为“四有”新人打下坚实的基础。同时作为我校“十五”主课题“小学校本课程的开发与研究”及德育校本课程的开发和研究，你是一个重要见证人。

为了你与同类不同，具有自身特色，在编撰中，我们注意突出“校本”：第一，你是以校园景物和师生活动为基本内容，使自然与人文和谐其中，体现学校资源在学校德育中的强大张力；第二，你是由本校教师编写，没有用现成的材料，是土生土长的土特产，是教师群体智慧的结晶，体现了学校德育“主力军”的教育追求；第三，你将引导学生在校园内开展丰富多彩的德育实践活动，使校园成为学生德育的实践基地，体现了知、情、意、行统一发展的德育目标。

你一胞三胎，共有低、中、高三册，分别供三个学段六个年级的学生使用。每册14~18课，遵循学生年龄特点和认知规律，把“爱祖国、爱家乡、爱学校”，“绿色、生态、环保”，“培养国际意识”,“争做文明小公民”等方面的内容，按照年级高低，由浅入深，由易到难的原则，采用“读一读、看一看、做一做、问一问、想一想、议一议、试一试、数一数、填一填、找一找  查一查、画一画、写一写”等方式进行编排组合。

你来了，你的用处可大了：

1.        你可可作为晨会、班会、队活动的教材，可作为《思品与生活》、《思品与社会》的补充教材；

2.        在教学中，你要充分发挥学生的主体作用，注重引导学生自学自悟；

3.        把校园作为大课堂，你还会与实践活动密切结合；

4.        根据班级和学生实际，还可把你适当进行内容的拓展补充和使用顺序的调整.

　　栽培你时以五个内容有五个组的10多位教师，为了你暑假变成了工作日，顶着火烧般的烈日在学校和家之间来回奔忙，待草稿完成后，汇总，以校长和专家为主的审稿组，逐一审稿，各组按修改意见再修改。9月1日后，教师进入正常教学后，没时间继续编写修改，组装、文字、插图、页面设计、排版校对落到几个人身上，我是傻大头，自封为“执行编辑”，挑起这从没担过的担子，也是最爱你的人。付出的力，流出的汗，吃到的苦，也许只有你才真正地清楚。半年来，我伴随着你，你伴随着我，我的节假日双休日奉献给了你。和着汗水和泪水轻轻敲打你修改你，给领导或专家审，根据他们的意见再用我的心力精力修改你，光从草稿完成到排版，改过10次，排版后又至少改了6遍。所以，有时我有时在博客上，几次流露出“忙”，事情来不及做，你是“忙”的重要原因之一。因为你还没有出生，我不敢向博友透露你，因为我爱你，让你的诞生能一鸣惊人……