我对同事说，我想写篇《游走于生死的边缘》。同事都说，不要，不要写。

　　我知道为什么不要写，题目太恐怖。我知道为什么不让写，同事怕写出的文字太伤感，怕我太伤心。

　　谢谢，我知道为什么，我明了同事的心意。

　　我还是在写了，因为，文字的确是一种情感的宣泄。因为，当我愿意说出来愿意写下来时，我已经不再那么伤心了，我已经能够坦然面对它了。

　　当台风要来未来时，我行走在街头，我都不知该不该回家，该不该把消息告诉家人，我都不知该怎么说。

　　我知道，无论是什么，哪怕是真的，也没什么可怕，医疗的先进足以把这一切搞定。可是，如果是真的，生活的秩序都将被打乱。……一个人在街头茫然地走着，没有多少恐惧，但心头不停地打着架，不停地自我安慰着。

　　当刚刚给我检查的医生在街头迎面相遇时，当她关切地停车问候我有没有做到另一项检查时，我发现我还好，我还能笑着作答，还能马上反映回来。只是想起刚才她在办公室对同事说的话，让我好生奇怪：“别过来（另一个检查室），让我冷静一下。”

       今天在路上，我告诉宝宝，阿婆头发掉了，阿姨准备去买个假发。宝宝说，那买个电视上的东西，只要99元，头发就长出来了。我说，不是一会儿的事，没用的。多久？宝宝又问。多久？几天？几月？还是几年？

       多久？几天？几月？还是几年？像楼下阿婆一样，一两年吧。掉光了，现在又全长出来了。

       早晨老妈打电话来时，我也这么对她说，就难看点，又没关系的，楼下老太不全长出来了吗？长着呢！

       老妈说，五天了，掉第五天了，稀稀的没几根了。

       我说，说明有效果的，药起作用了。

       老妈说，上当的，早知道不看了，吃点消炎药好了。

       那怎么行，总归听医生的。

第2课时

第8课  在餐桌上

教育是一门“爱”的艺术，当教育遇到“爱不起来”的孩子怎么办？去年九月，我新接手了一批一年级的孩子，班里有个孩子，可爱时笑眯眯的，眼睛大大的，眼睫毛长长的，忽闪忽闪的。可是，经常无故发脾气，任性地大哭大叫，对老师的批评教育一点都听不进，惹得大家都心情很不好，对我们上课影响很大。我们都烦透了。可是，烦不能解决问题。我对自己说，耐心，耐心，再耐心；让我脸上带着笑面对孩子；让我心里带着“必须爱”来面对孩子。从接手开始，我断断续续做了一些观察记录，其中有实录，有痛苦，也有思考。希望通过整理，再度思考，让自己有新的认识和启示。

        （三）手术……