一年一度的网络教学团队竞赛又在准备之中了。这项赛事的实质是促进网络环境下的教师专业发展和深化信息技术与课程整合的研究与实践。为了对参赛学校、参赛教师提升参赛水平有所帮助，借BLOG一角说说网络教学团队竞赛怎样取得好成绩。
首先，要较好地体现新课程要求。网络教学团队竞赛是源于教学工作实践又高于一般教学工作实践的活动，是间于现实状况与理想状况之间的实践方式，其评价标准首先是体现新课程的要求。在评价与反思中可以看出参赛团队成员是否理解新课程，在教学设计中又可以看出教师是否真正把握了新课程要求，譬如，设计出来的教学过程是知识传授型的还是体验建构型的？老师成为学习的组织者、指导者、帮助者，还是老师自己披挂上阵成为课堂学习的主角、以自己的讲取代学生的学？都能反映出参赛者是否真正领会了新课程。参赛者力戒纯知识传授式的“灌输”，应该是最基本的要求。
其次，精心设计信息技术与课程整合的方案。这是考验参赛者的学问功底和组织教学功底的。参赛者需要把握好两个方面的问题。一是目的。整合的目的是优化课堂教学目标的实现。设计的时候，以此为原则，该用技术就用技术，不该用技术就不用技术，该多用技术的时候多用，该少用的时候少用技术。所以，体现参赛者对教材理解的个性化的教学目标的制订是重要的。二是人力资源因素。既要考虑学生这个学习主体的情况，又要考虑教师自己的知识背景、技术掌握情况、教学风格、个人特长、性格爱好、审美观念等人力资源方面的情况。使技术为实现教学目标服务，并与教师人力资源因素按照系统最优化的原则整合，从而发挥最大效益。所以，资源选择和媒体选择的个性化也是非常重要的。
其三，参赛者反思与自我完善的水平。这不仅考验参赛者的功底，而且考验参赛者的创新能力。在考验参赛者反思的深度和自我完善的能力的过程中，最精华的是有没有新的创意出现，即有没有激发新的教育智慧，实现教育创新。
其四，技术与审美水平。好的设计应该有利于学习者的兴趣激发，有利于学生思维取得成果。形式上的支持能好则好，为优化教学目标的实现服务，好不了的不要过分追求。必须防止片面追求技术水平和艺术水平的喧宾夺主的技术主义倾向和唯美主义倾向。常言道，好鞍配好马，没有好马，再好的鞍（技术、唯美）也是没有好效果的。此外，参赛的平台是BLOG，参赛者最好熟悉BLOG的教育功能。
其五，教师的语言表达能力。这也是考验教师的教学功底。参赛中的陈述与答辩，最忌照本宣读，不顾评委反响。评委需要的是，参赛者阐述新方案是怎样生成的，为什么这样生成，预期有什么成效，从而给出评价的判断。而不是需要听参赛者念稿子。其实，参赛中照本宣读，不顾评委反响的教师，在课堂教学中就是不顾学生反应，只顾完成自己既定程序的人。这样的参赛者是不会取得好成绩的。此外，陈述与答辩不同于说课，不应该搞说课的老套子，而是需要说设计思路，比如为什么这样设计，媒体选择的原因以及起什么作用，等等。
其六，教师的协作能力与协作精神。协作是现代教师专业发展中非常重要的因素。没有协作，就不懂激发教育智慧，也就不会有意识地激发教育智慧 ，参赛作品的水平就很难达到优秀，称得上专业化的实践性知识也就不容易丰富起来。在参赛过程中，需要协作的环节有教学设计、评价与反思、完善方案、陈述与答辩等，几乎贯穿竞赛活动全过程。学会了协作，就为参加讨论提供了必要的基础，才有可能在思想碰撞中激发教育智慧，从而实现自我完善，可持续专业发展。
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