霍金还活着吗

柳永忠

教学《轮椅上的霍金》，课前的预习作业上，很多学生都提出了这样的问题：医生曾经诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他一直顽强地活了下来。为什么医生的诊断在霍金身上就根本没有起到作用呢？在课堂教学的时候，我围绕霍金是一个“充满传奇色彩的物理天才”和“令人折服的生活强者”这根主线组织学生学习课文，让学生通过课文的具体内容和关键的词句体会霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量。由课文的具体内容，尤其是通过一些关键的词句，学生似乎找到了霍金能神奇地活下来的原因，学生也从中受到了深深的感染。

下课了，我看到许多学生还是意犹未尽的样子。有个学生迫不及待地跑到我身边，一本正经地问我：“老师，霍金现在还活这吗？”“那当然！”我毫不犹豫地回答。“啊？”那学生满脸的惊奇和疑惑。“霍金到现在还活着啊，这真是奇迹了。”我根据我掌握的资料继续告诉学生：“霍金还曾经多次来到中国，给大学生和科学家作报告，他的状态好得很呢。”一起围上来的几个学生都表现出吃惊的样子。我继续跟围着我的那些学生说：“关于霍金的图书是很多的，如果你们感兴趣，可以到新华书店购买，或者到图书馆去借来认真读一读，你们会从图书中受到更大启发，获得更大的收获的。”学生们听了，都表示一定要找一些关于霍金的图书好好读读。

事情就这样过去了，学生关于“霍金还活着吗”这个问题却深深地留在了我的脑海里。我知道学生问这个问题的意思，在学生学习的许多关于伟人的课文中，文章中出现的伟人往往都是已经过世的那些人，比如英雄人物、革命前辈等。学生在学习这些课文的时候，当时往往都能被课文中伟人的表现所打动。但学完课文，伟人在学生心中留下的印象就渐渐淡漠了。这可以从平时与学生的交谈中感受到，学生往往会跟我说，那都是以前的人物和事情了，现在时代已经不一样了。尽管老师反复跟学生强调，很多伟人身上的品质是永远值得我们学习的。但学生总是因为伟人已经不在世上，因为他们已经成了一种“符号”而表现得“不以为然”。现在，当他们听说令他们的心灵受到强烈震撼的霍金居然现在还好好地活在我们同一个世界，学生就感到这样的伟人离自己还非常近，他们可以通过书籍，或者有机会在电视等媒体看到自己所敬仰的人而把他们的品质深深地印记在自己的心里。

由此我想到，让学生去购买或者借阅有关霍金的图书，这一方面能拓展语文课堂所学习的内容；另一方面，语文课上所感受到的霍金的伟大之处一定会在学生的心中留下深刻印象的。这篇课文还有一个课时的教学任务，本来是想让学生根据语文训练的要求，主要让学生做一些与“工具性”相关的练习。现在由那个学生的问题，我准备重点设计另一个练习，让学生进入真实的情境，联系课文内容以及自己收集到的关于霍金的资料，给霍金写一封信表达自己的真情。我想，这个练习不仅是关于语文学科“工具性”的练习，更是一个比较有实效的“人文性”的练习。